ELEARNING O SUPERVIVENCIA DIGITAL

https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/interfacesonline/mi_experiencia.php?id_experience=976

Mi nombre es Carlos E. Rodríguez, este año cumplo 54 años, hace 20 años incursiono y me especializo en elearning. Soy Licenciado en Educación (UNSAM) y tengo un sitio propio de desarrollo de elearning (Redubicua.com). También trabajo en el Ministerio de Educación (CABA) en un área llamada INTEC (incorporación de tecnologías), me desempeño en escuelas (actualmente primarias), como Facilitador Pedagógico Digital, cuatro días a la semana. Todo esto viene a cuenta de que “Soy un Híbrido”, una pata en el elearning y otra en la educación presencial, incorporando allí el uso de “nuevas” tecnologías digitales en las clases de cada día. Y de repente llegó el COVID-19, la cuarentena obligada en educación presencial y lo que todos conocemos sobradamente. 

Se escuchan algunas voces diciendo: Este es el sueño dorado del elearning, ahora se abrirán muchas oportunidades de negocios y el rubro crecerá fuertemente. Permítanme dudar de esas expresiones. Otros prometen “convertir su institución en una escuela online en 24/48 hs.”, permítanme dudar aún más de esas promesas. Lo voy a decir fuerte y claro: Lo que se está haciendo frente a la contingencia NO ES ELEARNING ES SUPERVIVENCIA DIGITAL. 

Maestros/as y profesores/as de todos los niveles y disciplinas de repente, se vieron “obligados” por la extensión de un virus a “mudarse al mundo digital”. Sin escalas, sin preavisos, sin preparación (en la mayoría de los casos) y sin mucho apoyo. Hacer elearning implica prepararse en primer lugar, desarrollar e implementar software y hardware, acorde al contexto y disciplina que se quiera desarrollar. Analizar, investigar, probar, implementar, ajustar, revisar y volver a comenzar. Es como construir un edificio de 20/30/40 pisos. Hay un ejército de personas y maquinarias, desconocidas para el común de la gente, con estrategias, formación y materiales específicos. Que hacen que ese edificio luego permanezca en pie, al menos esa es la idea. Es como si de repente yo juntara gente de “buena voluntad”, algunas máquinas, materiales y nos pusiéramos a querer levantar ese edificio, sin ningún conocimiento específico o estudio previo. Lo más probable es que se venga abajo en cualquier momento. 

Y acá estamos, con una cuarentena con final incierto y con salida incierta. En algún momento termina pero no sabemos (nadie sabe) ni cuándo ni cómo. Y que hacemos en el “mientras tanto…”. Hacemos SUPERVIVENCIA. Con los elementos que tenemos (hardware-software-internet), en las condiciones que estemos (domicilios particulares no pensados para esto, en la mayoría de los casos), y con la poca, regular o mucha preparación que tengamos. Permítanme decirles que tampoco sirven los “gurús” en este tiempo, es como si tenemos un accidente en la calle y alguien viene a darnos un curso de “primeros auxilios”, le diríamos: “Vení y ponete a ayudar, ahora no necesitamos el curso de primeros auxilios”, ¿verdad? Obvio que todo el conocimiento aplicable a la situación, es valiosísimo, siguiendo el ejemplo: tenemos más probabilidades de sobrevivir si hay cerca un médico que nos ayuda, que si no lo hay. Pero ese médico tiene que tener la disposición y la actitud de ayuda y de hacer primeros auxilios. Los médicos en general están muy preparados para esto, y saben hasta donde intervenir y derivar el caso, ningún médico se pondría a hacer una operación en la calle, sino simplemente a contener una hemorragia o mantener a alguien vivo con masaje cardíaco. 

Hay quien piensa, y así lo dice: “Que la escuela sigue, y seguimos educando”. Permítanme decirles también, a riesgo de ser repetitivo, que “estamos haciendo supervivencia”. Seguramente vendrá “el aprobado general”, ya se está hablando de “evaluar con conceptos”, y de recuperar “cuando volvamos a las aulas” lo que quedó en el camino. No se aprende “por decreto” y que alguien pase de grado/año no significa que haya aprendido un contenido. Quizás a la educación superior la encuentre un poco mejor parada la virtualidad, pero aun así hay contenidos que requieren “si o si” de un híbrido, lo que se conoce como blended-learning. Por ejemplo puedo perfeccionar mi técnica de natación, con consejos, videos o charlas con especialistas, pero si nunca aprendí a nadar, y solo vi videos, cuando me tire al agua lo más probable es que alguien me tenga que sacar, antes de que me ahogue. Y los/las docentes tienen (tenemos) muy incorporado algo que se conoce como: “Pensamiento Práctico”. El docente tiene que resolver, siempre. Y en general en condiciones de relativa autonomía o soledad, por lo que desarrolla esta habilidad tan particular. Plan A / B / C / D y seguiríamos. Y en este caso, tan particular, se aplica a ultranza. Estrategias, herramientas, tiempos, saberes, se comparten (en general) y se aplican sin demasiado análisis o detalle, y vamos viendo como resulta. 

¿Puede ser peligroso? Y sí, pero no hay demasiadas alternativas. Se generan innumerables roces, desentendimientos y conflictos, pero también en ese terreno los docentes están bastante entrenados, lo cual no significa que a veces no sea desgastante. Pero como siempre, en la docencia, la devolución del que aprende, es una recompensa infinita. Me quedo con una expresión de una nena de 2do grado, en una de las escuelas, cuando estábamos haciendo el primer ZOOM (video-conferencia) con la maestra y sus compañeritos, después de haber sorteado todas las reticencias y con todos los cuidados del caso. Simplemente ESCRIBE en el chat (lo que no es un detalle menor para un segundo grado) “Me hace muy feliz esta reunión”!!! Eso justifica todo el esfuerzo, el trabajo, y además revalida la tarea docente invaluable y tan necesaria, y ese encuentro con el otro, que en definitiva nos convierte en más humanos. C.R.

Congreso Interfaces (UP)

Hola Carlos Rodriguez, cómo estás?
Tenemos el agrado de informarte que tu ponencia“Ecología del e-learning” ha sido aprobada por el Comité Evaluador de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo, para participar en la 8º Edición del Congreso Interfaces en Palermo, que se realizará en la Ciudad de Buenos Aires los días 27 y 28 de mayo de 2020.
El Congreso se organiza en comisiones de 10 colegas aproximadamente, donde cada uno cuenta con 15 minutos para exponer, formato a elección. 
Los turnos para exponer son los siguientes, podés optar por un turno por ponencia: • Miércoles 27 de mayo – turno mañana de 10 a 13 hs• Miércoles 27 de mayo – turno tarde de 14.30 a 17.30 hs• Jueves 28 de mayo – turno mañana de 10 a 13 hs.  
En caso de que necesites carta de invitación formal, favor de informarnos para poder gestionarla.  
Cualquier duda o consulta estamos a tu disposición.Saludos cordiales,

Les comparto un video de Interfaces7 (2019)

Los 10 Mandamientos del e-learning

La gente de Ted-Entramar Vicente Lopez, nos publicó “Los 10 Mandamientos”..!! https://www.entramar.mvl.edu.ar/los-10-mandamientos-del-e-learning/

Gracias por la distinción. !

Uds. agregarían alguno más o sacarían alguno?? Seguimos la charla…

En Moodle, ¡siempre hay una solución!

Algo que me fascina de Moodle, y que tiene que ver con al filosofía de Software libre, es que en su comunidad de desarrolladores siempre se puede encontrar una solución posible a los requerimientos de los demandantes usuarios.

En esta sentido viene esta anécdota:

Estábamos terminando de dar los últimos toques a la plataforma, de la Universidad Maimónides distancia, y surge la siguiente pregunta:

Primera inquietud: ¿Se podrá hacer que los contenidos vayan “apareciendo” cada semana? (si obvio, hay un formato, “Semanal”, en donde van apareciendo los bloques semana a semana).

Siguiente inquietud: ¿Y se podrá hacer que los bloques nuevos vayan apareciendo arriba, al principio, y no abajo, al final de todo? Upppsss, dejame ver (respuesta obligada).

Allí encontré el FORMATO DE CURSO: WEEKLY FORMAT REVERSE, que hace exactamente eso. (un plugins)

Van a apareciendo los bloques, semana a semana, pero en el orden “invertido”, es decir el bloque más nuevo arriba y de ahi descendiendo.

¿Lo conocían?

pd: ¿Sabían que se pueden instalar plugin en moodle, sin necesidad de acceder al Administrador de Archivos, directamente desde moodle.org? Eso lo dejamos para el próximo posteo.

Nos leemos..!!
Un abrazo
Carlos

Módulo Lección (Moodle)

Creo que este módulo en particular es uno de los más potentes y menos explotados, tal vez por el “esfuerzo” que implica crearlos.

Aunque si consideramos los resultados, es mucho mayor el beneficio que el esfuerzo.

A continuación, una síntesis de su creación y funcionamiento:

En el cuerpo central (vista o SLIDE) podemos agregar indistintamente TEXTO y/o VIDEO (embebido para ser mas liviano, por ejemplo de youtube), a la derecha nos mostrará un índice con los títulos de cada SLIDE y debajo nos muestra una BARRA DE PROGRESO GENERAL.

El participante puede retomar tantas veces como desee una lección, que le dará la opción de retomar donde dejó o comenzar de cero.

Entre un Slide y otro podemos poner distintos tipos de CUESTIONARIOS (hay una variedad importante de formatos. En este caso un Verdadero / Falso, pero incluye todos los tipos de cuestionarios de Moodle (respuestas cortas – emparejamiento – varias opciones correctas – etc)

Al finalizar la Lección, el participante puede volver a releerla, ver las calificaciones, saltar a otra lección. O volver a algún punto específico, utilizando el Indice de la derecha.

Al finalizar se puede ver el puntaje obtenido, según las respuestas correctas en los puntos de evaluación, dentro de la lección. Podemos habilitar la opción de rehacer (retomar) la lección idefinidamente.

El Docente o el Tutor pueden ver los puntajes totales de cada lección discriminado por alumno.

O también se puede acceder por Lección y ver los resultados porcentuales, de cada alumno.

En base a estos resultados, puedo pre-definir una determinada acción, por ejemplo, que al alcanzar un 80% de aprobación de la lección 2 se habilite automáticamente la lección 3 (o cualquier otro componente) y no antes.

Esto permitiría con cierto detalle, habilitar recorridos en función de los resultados obtenidos.

Bonus (propios de Moodle)
Si tenemos una lección armada en base a una presentación de Power Point, podemos CONVERTIR ese POWER POINT en una lección, cada slide se corresponderá con un slide de la lección.
A la que luego se le pueden añadir los cuestionarios.
Esto es particularmente útil en ámbitos en donde se utiliza el Power Point como apoyo habitual a las clases presenciales.

¿Lo has usado alguna vez?
Espero tus comentarios.

Abzo
Carlos

Y un día descubrís SOGOU

Con la idea de ver y registrar el movimiento en el sitio (WordPress), agregué un contador de visitas OVERVIEW , super recomendable, y muy fácil de activar, desde plugins propios.

Overview

A raíz de eso me entero que en lo que va de Septiembre llevo un poco mas de 500 visitas. Pero eso no es lo sorprendente, lo que realmente me sorprendió es “el lugar de origen” de las visitas.

Indagando un poco más, ahí descubro que “hay un navegador Chino, llamado SOGOU, que indexó el sitio.

Y eso junto con la difusión por contactos, produjo esta grata sorpresa. !!

Bienvenidos todos…!! Allá vamos SOGOU…!!!